新教材地理学习要求

2026-04-10

新高考新教材下地理学科学习要求

高2023级地理组（补）

一、地理科考试的功能定位

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的科学，其内容跨自然科学和社会科学2个领域，不仅要解释过去发生的地理事物和现象，更重要的是服务现在、预测未来。学习地理有助于形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。地理科考试的核心功能应立足学科属性，从“立德树人、服务选才、引导教学”3 方面考虑，地理科考试应彰显学科育人价值，发挥立德树人的核心功能：第一，在考查内容层面，应凸显国家建设伟大成就和重大发展战略，坚定道路自信，使学生形成家国情怀和全球视野，学会关注地方、国家和全球的地理事象及可持续发展问题，能够正确认识世界和中国发展大势，以及认识中国特色和国际比较；第二，在社会需求层面，应响应现代社会对国民具备可持续发展观念、形成文明的生活与生产方式的要求，展现地理学与社会发展的紧密关联；第三，在学生发展层面，应密切联系学生的生活经验，引导学生在生活的大课堂中学习对其终身发展有用的地理学，主动继承中华优秀传统文化，践行社会主义先进文化，坚定文化自信。

地理科学业水平选择性考试评价学生在完成本学科学习后的学业成就表现；同时，作为普通高等学校招生的依据，还具有选拔性，应发挥服务选才的功能。通过对学生分析与解决问题能力的考查，充分体现地理科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角，使学生养成运用地理学的综合思维与区域认知方法，认识、理解、解释自然与人文环境特点、地理事象发生发展过程的思维习惯，服务学生终身发展，为学生未来学习和走向社会奠定基础。

地理科考试通过设置不同情境的试题，多层次、多角度地考查学生灵活运用所学知识，认识、分析与解决问题的能力，引导学生学会认知、学会思考、学以致用，同时帮助教师开阔选材视野、丰富认知视角，不断调整和改进地理教学的策略和方法，体现课程改革的理念和要求，使地理科考试成为助力素质教育的有效途径。

二、地理科考查内容

高考评价体系确立核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为考查内容，突破以往考试所提出的知识和能力框架，丰富了对考查目标的认识。地理科考试参考高考评价体系框架，依据《地理课程标准》，遵循学生认知规律和学科考试特点，构建“四层”考查内容，其中：核心价值与学科素养是地理学科核心素养的核心，体现核心素养考查的方向；关键能力与必备知识是构成地理学科核心素养的基本要素，决定核心素养考查的高度。

1、核心价值

高考评价体系提出的核心价值，是指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是能够通过学科教育教学和社会实践途径培养使学生建立起来的思想观念体系。

地理科考查的核心价值主要体现为人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观，与《地理课程标准》提出的“人地协调观”一致。人地关系是地理学研究的核心主题，面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要想更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。通过引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，增强保护环境、资源和遵守相关法律、法规的意识，形成文明的生产方式和生活方式，养成关心和爱护地理环境的行为习惯，有助于考生更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。

2、学科素养

高考评价体系提出的学科素养，是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方式与方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。

地理科考查的学科素养包括区域认知、综合思维、地理实践力，其中：区域认知要求考生能够以地理视角观察世界，着眼于地理事物和现象背后的空间因素，根据具体空间背景考虑问题，包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等考查维度；综合思维要求考生能够用地理思维方式思考，按地理学基本逻辑，从分解和综合2个维度分析、解决地理问题；地理实践力要求考生具备地理行动实践能力，在面临需要解决的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理思维的基本方式，秉持正确的价值观，确定合理的“做事”方向、选择合适的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本领及其表达方式。

3、关键能力

高考评价体系提出的关键能力，是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力，是学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础。

地理科考查的关键能力应包括获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题，其中：获取和解读地理信息是指发现地理科考试中文字、图表、数据等蕴含的地理信息，判断地理信息的重要程度，进而加工地理信息，解读相关地理信息的含义，准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息；描述地理事物是指描述地理事物的特征、过程与联系，阐释地理事物是指对地理事物的特征、

过程与联系能够说明和解释；论证和探讨地理问题是指综合运用已有地理知识和方法，根据试题的情境材料论证地理问题，对地理现象与问题形成自己的判断与观点。

4、必备知识

高考评价体系提出的必备知识，是指即将进入高等学校的学习者在面对与地理学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识，是由学科的基本事实、基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。

《地理课程标准》规定的必修和选择性必修内容都是地理科考试中的必备知识。地球与地图、世界地理、中国地理等义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础和载体，也应作为地理科考试必然要涉及的必备知识。完整的知识体系有利于新高考改革与高中课程改革的衔接，有利于教、学、考的一致性，但也应考虑学生的认知发展水平和国家对学生培养的需求，避免孤立的、过细的知识点考查，可探索依据任务主题进行抽样，实现从知识点抽样过渡到任务抽样。

三、地理科考查要求

地理科考试以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基础，通过增强考试的基础性、综合性、应用性和创新性，引导高中教学培养和发展学生的地理学科素养，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战奠定基础。《地理课程标准》提出了学业质量的概念，并依据不同学业成就的关键特征，将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。《地理课程标准》还规定，选择性考试地理科目应符合学业质量水平4的要求。在实际命题中，既不能任意拔高相应水平的要求，也不能随意降低相应水平的要求。

1、基础性

高考评价体系提出的“基础性”考查要求强调基础扎实，关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。地理科考试应加强对基本概念、基本规律的考查，立足于地理学科领域的基础知识，对地理问题进行铺垫性设计和引导性探索，为即将进入高校的学生奠定坚固牢靠的知识能力基础，发挥基础教育向高等教育过渡的“桥梁”作用。

2、综合性

高考评价体系提出的“综合性”考查要求强调融会贯通，强调必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间的联系，强调形成具备内在逻辑联系的知识网络。地理科考试增强综合性，不仅是知识内容的综合，更是各种地理能力、素养的综合，考查学生适应时代发展和社会需要的综合素质。地理试题应加强多维信息的有机整合，引导学生运用地理学科必备知识，对地理事物和现象进行综合分析，揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系；立足考点之间、学科之间的相互关联，要求学生从“共同体”的角度，综合运用不同学科知识与思想方法，多角度地观察、思考，综合认识与解决生产、生活问题，做到触类旁通。

3、应用性

高考评价体系提出的“应用性”考查要求强调学以致用，重点考查与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。地理科考试聚焦当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，要求学生能够阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，能够紧密联系国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际。地理试题设计要坚持应用导向，关注学生日常生活中经常遇到的地理事象与地理问题，鼓励学生主动观察现象、灵活应用所学知识分析和解决实际问题，引导学生从“解题”向“解决问题”转变。

4、创新性

高考评价体系提出的“创新性”考查要求强调创新意识和创新思维，关注与创新相关度高的能力和素养，鼓励学生勇于摆脱惯性束缚，大胆创新。地理试题应加强独立思考、发散思维、逆向思维等方面的考查，考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力，考查学生探索新方法并积极主动解决问题的能力，考查学生批判性和创新性的思维方式。地理试题选材与设计既要增强学生对地理事物和现象的好奇心、提高学生认知地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣，又要增强试题的开放性和探究性，引导学生发现地理问题，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想或表达独特的见解。

四、地理科考查载体

情境是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激发学生的认知建构与素养表现搭建的平台。情境创设影响学生分析与解决问题的策略与表现，地理试题考查学生在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务的表现。结合学科实际，地理试题情境可分为生活实践情境和学习探索情境。

1、生活实践情境

按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用。可将学科内容融入自然环境与社会生产生活中，着力体现综合性与应用性的考查要求。

2、学习探索情境

学习探索情境有2个不同层面的设计方向：其一是以地理学科专业语言与符号，按照学科逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理基础知识的理解与调用，并可规避学生成长环境的差异，着力体现基础性的考查要求；其二是以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理问题的建构与解决，间接渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。

五、新教材

与旧教材相比，地理新教材从模块设置到内容要求都有了很大变化。同学们在学习地理时，要注意联系日常生活，用地理原理来解释日常现象。新教材的知识结构发生变化。旧教材设置了3个必修模块和7个选修模块，新教材设置了2个必修模块和3个选择性必修模块。新教材中，“必修地理1”的主题由自然地理基础改为地理科学常识，新增“选择性必修3”《资源、环境与国家安全》内容。新教材突出了地理核心素养的培养，一些地理基本概念，通过既通俗又符合其基本内容的方式表述。同时，新教材控制了活动题难度，减少“活动”设计的问题数，但是增加了灵活性，更能体现对学生学习能力的考查。

新教材增加了提升民族自豪感的内容，如水循环情境设计，引用了我国古人对水循环思考的描述等。同时还增加了反映我国科技、经济等领域的发展成就方面的内容。

根据同学们的年龄特征和学习心理特征，新教材选取了较多的、不同类型的图像，增加了教材的趣味性和阅读性。相比旧教材，新教材新设计了三个栏目。最大变化是每一节的开头，采用“情境设计”，结合学生的兴趣点、新闻时政和日常生活中的所见所闻，导入切入本节课的内容，让学生带着问题去思考去学习，激发学生的求知欲。新教材每一章的末尾都增添了《本章要点》的栏目，不再是以问题的形式，而是对本章的重点知识做一个罗列总结。这与每个章节的“课前问题”首尾呼应，使师生对重点的知识和内容有更清晰的把握。

六、学习地理的方法

针对地理学科新教材的变化，同学们在学习中要积极结合教材中的情境，将自身的学习过程置身于特定的情境中，通过问题的导引促进自身与情境互动，在解决问题的过程中提升能力和素养。同时，教师会对教材内容的知识逻辑线索进行梳理，将知识逻辑整合成可操作的学习链条。此外，课堂中老师经常以地理实践活动为例，举例一些情境材料加强对知识的学习和掌握，同学们要积极融入其中。

同学们在学习地理新教材时，要注意联系日常生活，并用所掌握的地理原理来解释日常现象。这样做不仅能激发学习兴趣，加深对知识的理解，还能增强联系实际发现、分析和解决实际问题的能力。此外，学生可以通过图表和问题分析，理解教材中的地理原理与规律，注意知识到能力的转化，学会对地理原理的迁移与运用，进行变式练习。

七、自然地理学习方法

（一）自然地理特点主要可概括为以下几个特点：

1.重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。

　　自然地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，自然地理的学法核心是理解，是应用，而非死记硬背，但必要的记忆则是我们更能准确利用自然规律的基础。

2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。所以，平时可多关注生活中的地理知识，扩大知识面，尤其是有关自然地理的相关知识。通过相关专业杂志、视频、电视节目都可以获得很多相关信息。　　

3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多。对于我们面临的高考意义尤其重大。

4.高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理学习的铺垫。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。高二时期我们对中国地理和世界地理有系统地学习，区域是考查的载体也是同学们必须掌握的基础知识。把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

（二）自然地理学习方法的基本原则和一般规律介绍

　1.哪些内容应成为学习的重点内容

（1）、地理基本概念。

①能说明某种特点地理现象的特定概念。如季风环流、热力环流、低气压、高气压、内力作用、外力作用等。

②反映某种地理事物类别的特定概念如：地质构造、构造地貌等(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)。

（2）地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

（3）地理基本能力。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

（4）地理内容的文字逻辑表达能力。

（5）收集、整理地理资料的能力。

　2.怎样高效地掌握上述学习重点内容

（1）用理科思维的方法学习自然地理。

①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。

②用跨学科的知识解决地理问题

（2）注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系

八、自我学习习惯的培养

每一位同学都有对地理学习的不同理解，都有自己认为最好的学习方法，不管是哪种学习方法，记住：适合自己的才是最好的。但，有一些方法是我们都要共同去培养并要严格执行的，这是多年积累下来的经验。这里主要说一下我们自己的一些传统的但十分有效的涨分法宝。这些方法不管是现在还是在将来都是对我们的学习有着重大的影响。必须要长期坚持。

首先，关注对错题的整理，有些同学有自己的改错本，而有的同学则把改错直接写在了练习册或者是小练习上，这些做法都是切实可行的。不管是写在小练习上还是收集在专门的改错本上都要重点注意以下几点：

（1）改错要坚持以下三个原则：①每错必纠；②随错随纠；③纠错要有恒心

（2）改错本的内容：

①错误的原因：粗心——遗憾之错；审题不清、提取信息不足；概念、原理不清；思路不对、答题不规范。

②纠正错误，总结解析该题的方法；

③用自己的语言写出错题感悟。（不一定要有很多文字，但一定要精辟、说到重点。）

（3）如何使用改错本

①经常翻阅（一天一小翻，三天一大翻）；

②定期归类、整理（七天查漏补缺）。

其次，避免经常出现的几个问题

（1）基础知识不牢固、语言逻辑关系差

措施：学生要利用晚自习时间认真阅读复习资料、梳理笔记，对知识深入理解和记忆；利用空档时间自我背写，或相互听写、检查。确保基础知识扎实、牢固。