本次培训包括三个阶段：第一阶段2024年6月17日至6月21日（共5天）；第二阶段2024年7月8日至7月12日（共5天）；第三阶段2024年7月14日至7月18日（共5天）。除了7月12日邀请的张利青、屈小林两位专家做专题讲座，本次培训还有一个亮点是本校高一高二骨干教师分享交流和毕业班教师自主研究相结合。高一高二骨干教师精心准备，分享交流，将新教材中的精髓与教法倾囊相授；毕业班教师认真研读新教材，分析章节重难点，自主备课，深入研究高考试题。在交流中碰撞出思维的火花，全体教师凝心聚力，聚智赋能，获益匪浅。

语文教研组各位主讲老师集中介绍了高一高二语文新教材各单元的组织形式，教材的构成，教材的特点，教学困惑，应对策略，并对各单元涉及的人文主题进行了单元解读，对教学目标设定、教学方法安排、教学重难点、单篇教学案例分享、群文阅读案例分享、课后作业布置等进行了交流，并进行了单元反思。在培训过程当中，老师们在适当取舍的前提下，坚持了单篇和群文教学并举，在课后作业布置中，也紧扣各单元学习提示、写作任务。

参培教师通过聆听分享与自我探究，进行了梳理与反思，在新高考背景下，明确了前行的方向：结合新高考的试题特点，对各专题教学需从现实困境、困境突围、教学实例、教学反思等角度增强教学的方向性；从“高考引路”“教材设置”“实际学情”三方面入手，明确高考考什么，怎么考，为何考；提升学生学习的参与感，从“能读懂”、“会审题”、“善表达”三个角度培养学生文学作品鉴赏能力；在综合性语文实践活动中提升学生的科学素养，通过“以题促读”“前置性学习”“课堂精讲”“成果交流”等板块来落实各专题的学习，以期学生在语文实践中自然地、综合地发展语文能力。

数学组各位主讲老师结合教育现状，从教学内容，课程教学，学生学习现状以及各部分的教学建议等进行了详细的分析与讲解。梳理了新课程标准、必修和选择性必修每个模块教材的主要内容及逻辑关系、教学重点和难点，对新教材教学设计和实施、评价方法做了分享交流。

新高考更加注重学生应变能力和解决具体问题的能力，打破教学中僵化、刻板的训练模式。为此在教学过程中，老师们明确应注意从课程目标、素养与能力、知识与技能等方面整体理解和把握教材，抓住数学本质；根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，培养学生独立思考、积极探索、质疑创新和终身学习的能力。

英语组主讲老师们对英语学科新教材的教学理念、单元结构和板块内容做了详细的解读，从每个单元的主题、教学目标、课时划分、教学重难点方面进行了具体的讲解。还分享了高一高二备课组在集体备课、词汇教学、习题命制、教学常规、听说练习以及读后续写等方面的具体做法。

欲度关山，何惧狂澜；风生水起，正好扬帆。通过培训，英语教研组参培老师不仅熟悉了新教材大单元主题分析、核心素养和单元课时划分等内容，而且收获了很多课堂教学、课下辅导的实用方法，明确了要在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的对学生英语核心素养进行培养。

高一年级的骨干教师分享必修一，必修二的内容，分别从新旧教材的区分与对比，新课标的解读，新课教学的示范，习题与小练习的命制与处理，在分享的过程中，其中高一物理组的张兴芪老师的幽默风趣，杨宇凌老师的严谨沉稳给所有培训的老师留下了深刻的印象。

高二物理组梅洋老师与杨英老师分享的关于怎样在新高考的新课教学中培养物理学科素养的观点与思路引起了所以老师的共鸣，认识到新高考，新课改，新变化是什么，怎么变化，要变到什么样子，给老师们指明了方向。潘婷与仝霞老师为大家分享的《实验:气体的等温变化》，其中最精彩的部分在于带来了一堂真实的新课教学课堂，在课堂中以知识，观点，思维为导线，十分完美的介绍了如何在一堂具体的课程中培养学科的素养，具有借鉴与推广作用。

通过这次培训活动，物理教研组的老师们不仅更新了教学理念，还明确了未来教学的方向和重点，为更好地应对新高考模式下的物理教学工作奠定了坚实的基础，为接下来的“破局”新高考注入了强有力的信念。

培训活动中，高一高二骨干教师主要从以下几个方面与大家分享交流：

（1）新课标解读；

（2）新旧教材对比；

（3）如何处理教材；

（4）教法的变化（策略、案例分析）；

（5）考法的变化（期末考试及高考案例分析）；

（6）课时安排及反思；

（7）学情反馈（对新教材的适应情况、学习难点、兴趣点）。

通过培训，参培教师感悟到，新教材的实施需要教师具备更高的专业素养和教学能力，同时也需要学生具备更强的自主学习和创新能力。但榜样就在身边，我校高一高二教师作为新教材教学的先行者，他们对新课标和新教材的领悟已经非常深刻，驾驭新教材的能力也非常强。通过此次培训，参培教师对新课标的理解更加深入，对新教材编排的逻辑更加清晰，对启发式、案例式、探究式、议题式、大单元等新教法也有了更多尝试的方向，整个化学教研组增强了团队合作意识，大家也收获了很多宝贵的经验，积累了丰富的教学方法，为今后的教学工作提供了有力的支撑。

基于课程标准和高考评价体系下的新高考更注重考察学生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，试题也更注重基础性、创新性、应用性和综合性。生物教研组的主讲教师选取了教材的重点、难点、更新点，从教材结构、考法变化、教学建议等方面做了分享，让参培教师对于新高考有了更清晰的认识。明确了新教材更多体现生物学的核心观念，强化结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观和进化与适应观，另外教材增加了更多实例，增强了与生活的联系，便于老师们在日常教学中充分利用教材，深度开发教学资源，深化对新教材新课标的学习研究和教学实践。

高一年级何燕、周伊、叶娟、昝琴、欧明星老师从整体宏观层面分享了必修一、必修二、必修三、必修四、选必一几册教材的新旧对比。高二年级梁雪、李成罡、夏豪、蒋晓凤、刘兆明老师从每个单元出发，详细梳理了选必二《法律与生活》、选必三《逻辑与思维》的教材体系和重难点知识。主讲教师们通过介绍新教材编写理念和内容体系，通过新旧教材对比，新课标解读，学情变化等方面，强调新高考注重学生核心素养的培养，在试题命制上渗透立德树人根本任务，坚持“无价值不入题、无思维不命题、无情景不成题、无任务不立题”的导向。

其中欧明星老师与大家一起分享和探讨了《多维变革之下新型教师课堂教学转型》的话题，引发了大家的强烈共鸣，让老师们感受到在面对“新时代”“新课标”“新教材”“新高考”“新学情”的大背景下，教师被赋予了更多的角色与功能。教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、组织者和合作者。教师应当成为坚持以学生为中心，懂得现代教育技术、拥有先进教学理念、富于爱心、善于合作的现代教育践行者。

在培训授课前，历史学科通过教研组会，高一高二老师先征求了高三高四老师的意见，根据他们最迫切的需求，结合自身经验，全组出动，开始了精心的准备，积极将自己的心得体会传达给高三、高四的老师。

主讲教师在授课时结合历史学科核心素养和高考评价体系的要求，将每节课的重难点、新老教材每个版块的异同点、自己预测的考法、学生学情的变化和应对的办法、如何提高课堂教学质量的经验、课时不够的情况下如何顾全大局的方法等等都一一进行了深入的交流。让参培教师感受到：统编版历史教材以立德树人为教材编写的根本宗旨，以唯物史观为历史叙述的价值导，以核心素养为信息交互生成逻辑，要求教师从目标和评价出发，围绕学科大概念来进行课堂设计，从引导学生自主研读新教材，将问题作为学习的驱动力，进而在有限的历史课堂上以史料研读进行问题的深度探究，提升学生学科核心素养，以实现课堂教学的最优化。

按照学校培训计划，地理教研组迅速组织集中讨论，针对新教材的结构和新高考的要求，确定了培训内容和主讲教师。主讲教师从新课标解读、新旧教材对比、考法变化等方面，积极备课，深入剖析，参培教师积极参加培训，激烈讨论，获益良多。

在自主研修备课期间，参培教师以备课组为单位，根据当天学习的内容，回归教材，认真消化新老教材的变化，结合新高考的要求积极备课，通过教案撰写完成基础知识结构的过手落实；收集教学内容的相关素材，积极设计和打磨教学课件，从讲授内容到讲授方式、从环节设计到活动设计，精心准备，备课组讨论比较，形成了很多完整高效的教学课件。